Наш 3 "А" класс ГБОУ Школа № 2009: программа курса

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №2009

Согласовано «Утверждаю» ______________________

на методическом объединении директор ГОУ СОШ Гесслер Д.М.

_____________________________2012 г.

______________________________ 2012 г.

Председатель методического

объединения

________________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО

КУРСУ: «ОТКРЫВАЕМ ТАЙНЫ ЛИТЕРАТУРЫ»

ДЛЯ 3 класса

НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

(Система развивающего обучения Л.В. Занкова)

Самыкина С.В. Литературное чтение: Тетрадь для практических работ.2 классы: В 2 частях/ под ред. В.Ю. Свиридовой – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

Разработчики программы

учителя начальных классов:

Филатова Ирина Васильевна

Федотова Светлана Игоревна

Куликова Жанна Владимировна

2012 год

Рабочая программа курса «Открываем тайны литературы» 3 класс

Тетрадь для практических работ по литературному чтению является дополнением к учебникам В.Ю. Свиридовой и Н.А, Чураковой «Литературное чтение» для 2-4 классов. В соответствии с Государственными стандартами общего образования нового поколения задания, представленные в тетради, направлены на общее развитие личности ребенка, на воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру, на сохранение и поддержку индивидуальности ребёнка, развитие его творческих способностей. Тексты народных и авторских сказок, рассказов, стихов подобраны таким образом, чтобы показать ученику, как красив и разнообразен окружающий мир и мир чувств, как трудно и важно стать человеком, то есть научиться сопереживать, ценить и защищать этот мир. Наряду с произведениями известных авторов приводятся стихи школьников, что пробуждает в детях интерес к самостоятельному творчеству. На базе данного учебного пособия

Задания тетради дифференцированы по степени сложности и задействуют разные типы восприятия, активизируют различные виды деятельности, которые способствуют развитию общеучебных умений (например, умения сравнивать, ориентироваться в книге и тексте, работать с информацией, оценивать результаты своей работы). Вместе с тем задания направлены на создание таких педагогических ситуаций, в которых реализуется самоорганизация познавательной деятельности учащихся, информационный поиск и продуктивная коммуникация, то есть происходит развитие личностной, читательской, коммуникативной, информационно компетентностей. Мягкое, неформальное обращение к юному читателю, как к коллеге, подбадривает его, вовлекает в деятельность исследователя, воспитывает высокие нравственные чувства и чувство юмора, создает атмосферу творческой свободы. Поддерживание этого доверительного тона способствуют и иллюстрации тетради. На базе данного учебного пособия рассматривается целый ряд различных задач, заявленных в программе:

В соответствии этими требованиями тетрадь нацелена на продолжение той же работы, что ведется в Учебниках и Хрестоматиях. То есть на доступном литературном материале в ходе практической деятельности у ребёнка складывается общее представление об отличии жанров: сказка, рассказ, стихотворение; об отличии научного текста от художественного; авторских произведений от народных. Выполняя задания на разные темы, дети учатся делать выводы о характере литературного героя, понимать эмоциональный тон литературного героя. Определять тему и идею произведения, подбирать заголовок к произведению или фрагменту, находить в тексте такие средства художественной выразительности, как олицетворение, сравнение, чувствовать и понимать тонкий язык лирики; выполнять творческие задания. Тетрадь способствует развитию в ребёнке умению вслушиваться в строки художественного произведения, способности глубже понимать прочитанное. Предложенные в тетради работы помогут учителю диагностировать, какие темы программы по литературному чтению хорошо освоены учащимися, а какие требуют более пристального внимания.

На базе данного учебного пособия рассматривается круг различных задач, заявленных в программе курса:

Работа с разными видами текста.

«Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных. Их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.. Особенности фольклорного текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их оглавление. Умение работать с разными видами информации. Привлечение иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя, события. Портрет, харпактер героя, выраженные через поступки и речь. Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков.

Устное народное творчество.

«Сказка о животных. Традиционные характеры героев-животных.

Волшебная сказка. Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей6 постоянные эпитеты, особенности описания внешности, речи.

В тетради представлены работы по восьми литературным темам. Например, тема 1 – «Характер литературного героя», тема 2 – «Учимся понимать стихи» и т.д. По каждой теме даны три работы, от простой к сложной. В первой работе на любую тему предлагаются вопросы на освоение содержания текста, задания типа «дорисуй», «нарисуй»

иллюстрацию. Во второй работе на ту же тему больше вопросов на понимание и анализ текста, появляются задания типа «придумай», «предположи», «сравни», «поясни значение выражения». В третьей работе – немного труднее и сам литературный текст и вопросы к нему, есть обязательное творческое задание. Завершается тетрадь объемной итоговой работой, которая дана в двух вариантах. Из них первый – проще, второй – более сложный. Каждый вариант итоговой работы является комплексным и включает три задания на разные темы, которые изучались в течение года. Итоговая работа может выполняться на протяжении нескольких уроков (по одному заданию на урок). Желательно, чтобы задания итоговых работ дети выполняли самостоятельно.

Проектно - исследовательская деятельность.

В тетради есть особые «Страницы исследователя», которые посвящены проектно-исследовательской деятельности учащихся. Таких страниц пять . Цель самостоятельной исследовательской деятельности – к концу учебного года собрать Золотую библиотеку третьеклассника. Конечно, Золотая библиотека – ее состав, объем, критерии отбора произведений – понятие достаточно условное. В эту библиотеку войдут наиболее заинтересовавшие учеников детские книги, прочитанные ими или рекомендованные им при сборе информации. Количество произведений в итоговом списке может быть различным (от 10 до 30), скорее, важно качество отобранных произведений (например, только 10, но всеми прочитанных и понравившихся всем без исключения). Это работа для группы, но допустимо выполнять ее и индивидуально, и в парах.

На различных этапах исследования ученики осуществляют следующие виды деятельности:

1. Знакомство с темой исследования. Деление на группы. Предварительное планирование этапов предстоящей работы.

2. Поиск основных и дополнительных источников информации. Сбор информации. Способы фиксирования и хранения информации.

3. Способы систематизации информации. Разновидности списка произведений для чтения и каталога книг для библиотеки (по алфавиту, по жанрам).

4. Предварительное обобщение результатов исследования. Необходимость дополнительной работы в том или иной направлении.

5. Подведение итогов исследования. Оформление результатов исследовательской деятельности.

6. Презентация или защита исследования в форме письменного отчета или устного сообщения, обеспеченного наглядностью.

Для того чтобы эта работа протекала легко и непринужденно, ее нельзя формализовать. Необходимо, чтобы каждый следующий шаг был новым, интересным и посильным для ребенка, чтобы он мог выполнить что-то самостоятельно ,что-то в группе, всегда мог рассчитывать на своевременную помощь взрослого.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ОТКРЫВАЕМ ТАЙНЫ ЛИТЕРАТУРЫ»

№ п/п.

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся и формы контроля, ИКТ

Направление творческой, исследовательской и проектной деятельности, внеурочная деятельность

Информационно-методическое обеспечение

Базовый уровень

Повышенный уровень

УУД

Введение в курс «Загадки литературы»

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать его содержание, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

выделять главную мысль прочитанного произведения

Учиться сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану

Личностные:

–заинтересованное положительное отношение к школе;

– интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

Регулятивные:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

Познавательные:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

Коммуникативные

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

фронтальный, индивидуальный

Этапы исследовательской деятельности:1) Знакомство с темой исследования. Деление на группы. Предварительное планирование этапов работы.

2)Поиск основных и дополнительных источников информации. Сбор информации. Способы фиксирования и хранения информации.

Страница исследователя. № 1 . Создаём ЗОЛОТУЮ БИБЛИОТЕКУ (список самых любимых книг). Знакомство с понятием исследование.( Т.№1 с.15-16) Учимся работать в группах, индивидуально собирать необходимую информацию

Т.№1

с.2-6

ТЕМА № 1. ХАРАКТЕР ЛИТЕРАТУРНОГО ГЕРОЯ

Герои книг. Какие они? Исследуем характер литературного героя.

Уметь

эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов

Знать

отличия стихотворной формы от прозаической

Научиться воспринимать изобразительные возможности ритма

фронтальный

Т.№ 1

с.6-8

Герои книг. Какие они? Исследуем характер литературных героев на примере произведения Е.Шварца «Два брата»

Учиться характеризовать героев произведения

Уметь давать характеристику героям произведения, используя текст

фронтальный

Т.№1 с.6-8

Групповой

Характер лирического героя Юрика в рассказе В. Осеевой

Уметь

понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию;

отвечать на вопросы по содержанию текста;

формулировать несложные выводы;

Уметь определять характеры героев по их поступкам и настроению

Уметь

определять характер героя,

приводить примеры из текста

фронтальный, индивидуальный

Т.№1 с.9-11

Характер лирического героя в рассказе А.П. Чехова «Каштанка»

Учиться определять характер героя произведения по маленькому отрывку из произведения

Знать произведения данного автора

Уметь определять характер героя по маленькому отрывку;

Уметь составлять небольшие тексты о своём характере.

Фронтальный

Т.№1 с. 12-14

ТЕМА № 2. УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ СТИХИ

Учимся понимать поэзию на примере стихотворения В.Друка

Уметь

понимать сравнительные образы в стихотворении,

различать виды рифмовки, придумывать точную рифму;

пользоваться словарем учебника и справочной литературой, отвечать на вопросы по содержанию

Научиться

понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;

пользоваться выразительными средствами произведения при рассказе о героях и событиях

Фронтальный

Т№ 1

с.17-19

Знакомство с лирикой В.Ивченко на примере стихотворения «Туман»

Уметь

различать виды рифмовки;

составлять описание природы;

распознавать изобразительно-выразительные средства литературного языка

Научиться пользоваться выразительными средствами произведения;

воспринимать изобразительные возможности ритма;

воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;

осознанно использовать при выразительном чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи;

Фронтальный

Т. №1 с.20-22

Исследуем тайны стихотворения Ф.Тютчева « Пусть сосны и ели всю зиму торчат…»

Уметь эмоционально воспринимать произведение, определять настроение, созданное автором; Уметь отстаивать свою точку зрения о прочитанном, с объяснение своих

Уметь определять настроение. Переданное автором произведения через форму произведения, умение определять структуру стихотворного текста

Индивидульный

Т.№ 1

с. 23-25

ТЕМА № 3. ТЕМА И ИДЕЯ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Личностные:

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

– понимать значение чтения для себя и в жизни близких людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

– умение сопоставлять поступки людей, в том числе и свои, с поступками героев литературных произведений;

Регулятивные:

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля.

Страница исследователя№ 2. Создаём ЗОЛОТУЮ БИБЛИОТЕКУ (список самых любимых книг) Анкета читателя, как её составить (Т.№ 1 С.35-36) Учиться проводить анкетирование, заполнять анкету, собирать информацию

Открываем тайны литературы на примере произведения В.Драгунского «Денискины рассказы»

Учиться

различать ТЕМУ и ИДЕЮ произведения;

Научиться

понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к героям;

Фронтальный

Т.№ 1 с.26-28

Знакомство с ТЕМОЙ и ИДЕЕЙ на примере произведения «КОТ-ВОРЮГА» К.Паустовского

Уметь

различать ТЕМУ и ИДЕЮ произведения;

уметь

определять своё отношение к прочитанному тексту;

распознавать изобразительно-выразительные средства литературного языка; Уметь эмоционально воспринимать произведение, определять настроение, созданное автором; Уметь отстаивать свою точку зрения о прочитанном произведении

Научиться выделять главную мысль произведения;

Уметь определять тему произведения и работать с дополнительным материалом

Фронтальный

Т.№1

с.29-31

Уметь определять настроение, переданное автором произведения через форму произведения

Индивидульный

Учимся глубже понимать ТЕМУ и ИДЕЮ произведения на примере рассказа

Учиться отличать ТЕМУ и ИДЕЮ произведения;

Учиться делить произведение на части и определять тему каждой из частей

Уметь делить произведение на части, составлять план.

Групповая

Т№1 . с.32-34

ТЕМА № 4. ЧИТАЕМ АВТОРСКИЕ И НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Авторская сказка А.Милна «Винни-Пух и все-все-все…» в переводе Б.Заходера. Сходство и отличия текста произведения от народной сказки о животных.

Уметь

оценивать литературного героя произведения по его поступкам;

эмоционально воспринимать произведения разных видов

Уметь

различать разные виды сказок;

распознавать изобразительно-выразительные средства литературного языка;

пересказывать сюжет, находить элементы сюжета

Иметь представление о сходстве и различии литературных жанров

Научиться

Видеть отличия авторской и народной сказок

Уметь

определять тональность и характер произведения; работать над самооценкой

Личностные:

– умение выделять поступок как проявление характера героя;

приложениями учебника;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

Познавательные:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

Коммуникативные

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

фронтальный, индивидуальный

групповой

Т№ 1 с.37-39

Сравнительный анализ авторской и народной сказки на примере произведения Е.Шварца «Сказка о потерянном времени»

Уметь отличать авторскую сказку от народной сказки. Особенности этих видов сказок и их главные отличия.

Научиться определять виды сказок и давать характеристику героям. Видеть особенность построения сюжета

Фронтальный, индивидуальный

Т.№ 1

с.40-41

Уметь

распознавать изобразительно-выразительные средства литературного языка;

различать виды рифмовки, придумывать точную рифму

Научиться

сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану, передавая собственное отношение к изображаемому

групповой

Т.№ 1

с.42-43

Авторская сказка В.Катаева «Цветик-семицветик», сравнение её с народной сказкой.

Уметь сравнивать авторскую сказку и народную, определять особенности волшебных сказок

Научиться работать с текстами и определять их особенности. Давать характеристику героям произведения.

фронтальный, индивидуальный

Т.№ 1

с. 44- 47

ТЕМА № 5. НАУЧНЫЙ ИЛИ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТЕКСТ?

Какой текст написал учёный, а какой – писатель? Учимся сравнивать виды текстов научный и художественный.

Уметь

различать виды текстов между собой

Знать различия двух видов текстов и уметь составлять разные виды текстов

фронтальный

индивидуальный

групповой

Страница исследователя№ 3. Создаём ЗОЛОТУЮ БИБЛИОТЕКУ. Книги, которые я выбрал. (Т.1 с.59)

Т.№ 1 с.48-49

Т.№ 1 с.50-51

Учимся делать сравнительный анализ художественного произведения и научного произведения

Т.№ 1 с.52-54

Т.№ 1 с.55-58

ТЕМА № 6. ПО ДОРОГАМ СКАЗОК.

Учимся проявлять талант внимательного читателя на примере авторских и народных сказок

Уметь

соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

отвечать на вопросы по содержанию, подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению

Научиться сочинять тексты на заданную тему;

Личностные:

– развивать интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

– умение выделять поступок как проявление характера героя;

– проявлять эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений;

– понимать значение чтения для себя и в жизни близких людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

– умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

Регулятивные:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

Познавательные:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

Коммуникативные

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

фронтальный, индивидуальный

Страница исследователя№ 4. Создаём ЗОЛОТУЮ БИБЛИОТЕКУ. Книги, которые я выбрал. Учимся наводить порядок в своей собранной ЗОЛОТОЙ БИБЛИОТЕКЕ

Т. № 2

С.4-6

Знакомство с особенностями авторских сказок на примере произведений Х.К.Андерсена «Принцесса на горошине», «Огниво», «Стойкий оловянный солдатик» и др.

Знать особенности авторских сказок; Учиться находить черты народной сказки в авторской;

Учиться различать виды текстов и выделять в них приёмы художественной выразительности

Научиться

Пользоваться средствами выразительности и образности при составлении собственных коротких произведений

Индивидуальный; групповой; фронтальный

Страница исследователя№ 4. Создаём ЗОЛОТУЮ БИБЛИОТЕКУ. Книги, которые я выбрал. Учимся наводить порядок в своей собранной ЗОЛОТОЙ БИБЛИОТЕКЕ (Т.№ 2 с. 13-14). Учимся классифицировать произведения по темам, пользоваться литературной терминологией

Т.№ 2

с. 7-9

Знакомство с особенностями авторских сказок на примере произведений Х.К.Андерсена «Принцесса на горошине», «Огниво», «Стойкий оловянный солдатик» и др

Знать особенности авторских сказок; Учиться находить черты народной сказки в авторской;

Учиться различать виды текстов и выделять в них приёмы художественной выразительности

Научиться

Пользоваться средствами выразительности и образности при составлении собственных коротких произведений

Фронтальный,

групповой

Т.№ 2

с. 7-9

Сравнительный анализ двух видов сказок АВТОРСКОЙ и НАРОДНОЙ. Их особенности и отличия.

Уметь проводить сравнительный анализ двух и более произведений

Уметь составлять и записывать свои сказки

фронтальный

Т.№ 2

с. 10-12

ТЕМА № 7. СЕКРЕТЫ ЮМОРИСТИЧЕСКОГО РАССКАЗА

Характеры героев произведения В.Драгунского «Денискины рассказы».

Учиться давать характеристику героям произведения, определять отношение автора к героям и своё отношение к ним.

Фронтальный, групповой

2)Поиск основных и дополнительных источников информации. Сбор информации. Способы фиксирования и хранения информации

Т.№ 2

с. 15-17

Секреты юмористического рассказа в произведении Г.Скребицкого.

Учиться делить текст на части, придумывать заголовки, искать значение слов в тексте, давать характеристику героям, определять отношение автора к своим героям, объяснять смысл прочитанного

Уметь делить текст на части, придумывать заголовки, искать значение слов в тексте, давать характеристику героям, определять отношение автора к своим героям, объяснять смысл прочитанного

Фронтальный, индивидуальный

Т. № 2

С.18-20

Открываем законы юмора на примере рассказов В.Драгунского «Денискины рассказы»

Учиться

эмоционально воспринимать произведение; оценивать литературного героя по его поступкам; определять законы юмора

Научиться

понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к героям и их поступкам

Фронтальный, индивидуальный

Т. № 2

С.21-23

ТЕМА № 8. В МИРЕ ПОЭЗИИ

А.Л.Барто « Перед сном». Исследуем характер лирического героя

Уметь

эмоционально воспринимать произведение; понимать смысл выражений

Научиться воспринимать изобразительные возможности ритма

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

– ориентироваться в содержании учебника;

Коммуникативные:

– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

– уважать мнение собеседников;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках

фронтальный

Т.№ 2

С.24-25

Характер лирического героя в стихотворении А.Л. Барто « РАЗЛУКА»

Уметь

понимать содержание стихотворения;

отвечать на вопросы по содержанию текста;

формулировать несложные выводы;

Уметь определять характер героя по его поступкам и настроению

Уметь

определять характер героя,

приводить примеры из текста

групповой

Т.№ 2

С.26-28

Учимся видеть, слышать и мечтать так, как это делает В.Шефнер в стихотворении «Сторожихи спят в сторожках…»

Уметь вчитываться в текст поэтического произведения, находить метафоры, эпитеты, олицетворение.

Индивидуальный

Страница исследователя№ 5. Обобщаем полученный материал. Создаём ЗОЛОТУЮ БИБЛИОТЕКУ. Книги, которые я выбрал. ( Т.№ 2 с.31-32). Оформляем результаты исследования.

Т.№ 2

С.29-30

СКАЗКА. РАССКАЗ. СТИХОТВОРЕНИЕ.

Итоговая работа.

Знать отличие авторской и народной сказки

Уметь сопоставлять художественные произведения разных жанров

Личностные:

– умение выделять поступок как проявление характера героя;

– эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

– понимать значение чтения для себя и в жизни близких людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

– умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

Регулятивные:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

Познавательные:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

Коммуникативные

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

Страница исследователя№ 5. Создаём ЗОЛОТУЮ БИБЛИОТЕКУ. Книги, которые я выбрал. ( Т.№ 2 с.31-32).Обобщение полученного материала. Оформление результатов исследования.

Т. № 2 с.33-36

Итоговая работа

Т. № 2 с.37-41

Итоговая работа

Т. № 2 с.42-45

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Уметь презентовать свою работу в классе

Научить презентовать работу других детей

СЛОВАРЬ

программа курса